cap.22 | KGM Editora

Estado da arte em recomposição da Aprendizagem Matemática

Pós-pandemia

Roseli Adriana Blümke Feistel

Graduado em Licenciatura em Computação pela Universidade do Estado de Mato Grosso (2010). Graduação em Licenciatura de Matemática pela Uniasselvi (2021/1), Especialização em Metodologia do Ensino de Matemática pela FAVENI - Faculdade Venda Nova do Imigrante/ES. Experiência na docência em matemática do Ensino Fundamental Anos Finais e Ensino Médio. Mestrando no programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática UFMT Sinop. Trabalho na Escola Estadual Milton Armando Pompeu de Barros, Colíder-MT, Recomposição de aprendizagem matemática. Endereço: Colíder, Estado de Mato Grosso, Brasil.

Como citar:

PDF

Palavras-chave: Aprendizagem. Educação Matemática. COVID 19. Recursos e Treinamentos.

Resumo

O capítulo realiza uma revisão bibliográfica sobre a recomposição da aprendizagem em Matemática após a pandemia da COVID-19, destacando a relevância crescente de abordagens personalizadas e tecnológicas para enfrentar os desafios educacionais. A pandemia impôs mudanças significativas no formato educacional brasileiro, revelando dificuldades de acesso à internet, escassez de recursos e falta de preparo dos professores para o ensino remoto. Como consequência, os alunos apresentaram grandes dificuldades de aprendizagem, especialmente em matemática, exigindo estratégias específicas para recuperação. A recomposição da aprendizagem tornou-se um dos maiores desafios da educação brasileira, agravado pelas desigualdades pré-existentes. Dados do SAEB indicam retrocessos significativos no desempenho dos estudantes, reforçando a urgência de políticas educacionais estruturadas. Em nível global, estudos apontam perdas médias de 0,11 desvios-padrão na aprendizagem matemática, afetando mais severamente alunos vulneráveis, meninas e minorias linguísticas, com perdas de até 0,22 desvios-padrão. A pesquisa identificou apenas quatro artigos e duas dissertações entre 2020 e 2023 sobre o tema, evidenciando sua recente abordagem e escassa discussão acadêmica. O estudo representa uma jornada de inovação e compromisso com a melhoria da educação matemática, explorando metodologias e tecnologias que visam capacitar os alunos a alcançar seu pleno potencial.

Roni Edison Ribeiro da Costa

Possui graduação em Ciências - Habilitação em Matemática pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Mandaguari (1982), mestrado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2001) e doutorado em Educação Matemática pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2014). Professora Assistente II da Universidade Federal de Mato Grosso - Campus de Sinop. Atualmente é docente e pesquisadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT- campus de Sinop), desenvolvendo atividades no curso de Ciências Naturais: Matemática, Licenciatura. Possui experiência no Ensino Superior, atuando principalmente nos seguintes temas: Resolução de Problemas, Ensino de Matemática, Ensino-aprendizagem, Educação Matemática e Formação de Professores.

COSTA, R. E. R. da.; AZEVEDO, E. Q. de.; FEISTEL, R. A. B.; DARSIE; M. M. P. Estado Da Arte em Recomposição da Aprendizagem Matemática Pós–Pandemia. In: REIS, C. dos; BARBOSA, E. P.; REINA, L. D. C. B.; FEISTEL, R. A. B. (Orgs.). Ciências da Natureza e Matemática: relatos de Ensino, Pesquisa e Extensão. Sinop: KGM Editora, 2026. v. 6, cap. 22, p. 418-435. DOI: doi.org/10.29327/5790880.6-22

doi.org/10.29327/5790880.6-22

Capítulo 22

Elizabeth Quirino de Azevedo

Licenciada em Física e Mestre em Educação nas Ciências pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ) e Doutora em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Docente Associada da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), Câmpus Universitário de Sinop (CUS), Instituto de Ciências Naturais, Humanas e Sociais (ICNHS), Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática (PPGECM), Curso de Licenciatura em Ciências Naturais e Matemática. Pesquisadora do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática (NIPECeM) e do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências de Sinop (GPECS), com pesquisas na área de Educação, Ensino de Ciências, Ensino de Física, atuando, principalmente, nos seguintes temas: Ensino de Ciências/Física, Formação de Professores, Currículo, Interdisciplinaridade, Abordagem Temática, Ensino-aprendizagem. Membro do Conselho Municipal de Educação e do Fórum Permanente de Educação do município de Sinop-MT. Sinop, Mato Grosso, Brasil.

Marta Maria Pontin Darsie

Docente Titular do Departamento de Ensino e Organização Escolar- Instituto de Educação/ Universidade Federal de Mato Grosso. Programa de Pós-graduação em Educação IE-UFMT, Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática/PPGECM - SINOP-UFMT. Doutorado em Educação em Ciências e Matemática - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática. Programa de Mestrado em Ensino/ PPGEN- Universidade de Cuiabá/UNIC.