cap.13 | KGM Editora

Patrícia Rosinke

Graduada em Licenciatura Plena Em Letras pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT - 2007/1) e graduação em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT - 2007/2). Pós-graduação em Metodologia de Ensino em Biologia e Química e em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Estrangeira pela UNINTER/FACINTER. Mestranda nos programas: PPGECM - UFMT/Sinop e PPGLetras - Estudos Literários - UNEMAT/Sinop.

Como citar:

Palavras-chave: Sequência didática. Estrutura atômica. Alfabetização Científica.

A Alfabetização Científica tem sido uma preocupação constante no contexto educacional, que visa ofertar uma educação transformadora, que implica em reconhecer a ciência como uma prática social que envolve aspectos históricos, culturais, políticos e éticos. Com base nessa perspectiva, o objetivo deste trabalho foi identificar os modelos e a evolução histórica dos modelos atômicos, associando os conhecimentos científicos envolvidos. Para tanto, foi desenvolvida uma sequência didática no segundo bimestre do ano letivo de 2022, com 17 alunos de uma turma de 9º ano da Escola Estadual Professora Cleufa Hübner, localizada no município de Sinop/MT. A elaboração da sequência pautou-se nas contribuições de Zabala (1998) e cada etapa abordou os Três Momentos Pedagógicos descritos por Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2011), enquadrando-se nos Eixos Estruturantes descritos por Sasseron (2008). A sequência didática foi composta por três etapas distribuídas ao longo de cinco aulas, nas quais as atividades compreendiam o levantamento de hipóteses e sua importância para as pesquisas, exposição das etapas de evolução dos modelos atômicos e a reprodução dos modelos atômicos de Dalton, Thomson, Ernest Rutherford, Rutherford-Bohr, dinâmica de preenchimento da tabela periódica e registro dos conceitos em mapa mental. A coleta de dados foi realizada pelo preenchimento de um questionário prévio e outro posterior ao desenvolvimento da sequência, assim as respostas dadas nos questionários baseiam a análise, e delas emergiram os indicadores de Alfabetização Científica propostos por Sasseron e Carvalho (2008). O desenvolvimento deste trabalho possibilitou constatar que a prática docente deve elencar os conhecimentos prévios dos alunos, a fim de promover a Alfabetização Científica.

Rosimeri Hemsing Wever

Professora do quadro efetivo da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT) Campus de Sinop (2011), doutora em Educação nas Ciências e Matemática (REAMEC 2019), mestre em Ensino de Ciências: área Química pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ, 2007) e graduada em Ciências - Química (UNIJUÍ, 2004), Licenciatura. Experiência em Estágios em Ciências e Química, em Formação de Professores. Desenvolvimento de projetos na área do Ensino de Ciências e de Química, com ênfase na Alfabetização Científica e no Ensino Investigativo. Experiência em Coordenação de área no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID - CAPES). Orientadora e docente junto ao Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática (PPGECM - UFMT/Sinop). Membro da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBENQ).

WEBER, R. H.; ROSINKE, P.; WOBETO, C.; REZENDE, L. C. Sequência Didática: conhecendo a estrutura do modelo atômico por meio de dinâmicas em grupos. In: REIS, C. dos; BARBOSA, E. P.; REINA, L. D. C. B.; FEISTEL, R. A. B. (Orgs.). Ciências da Natureza e Matemática: relatos de Ensino, Pesquisa e Extensão. Sinop: KGM Editora, 2026. V. 6, cap. 13, p. 247-267. DOI: doi.org/10.29327/5790880.6-13

Carmem Wobeto

Graduada em Química pela Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul (2000), mestrado em Agroquímica e Agrobioquímica pela Universidade Federal de Lavras (2003), doutorado em Ciência e Tecnologia de Alimentos pela Universidade Federal de Viçosa (2007) e Pós-doutorado em Educação pelo Instituto de Educação da UFMT (2024). Atualmente é professor Titular da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), lotada no Instituto de Ciências Naturais, Humanas e Sociais. Atua como docente permanente no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática (UFMT - Campus de Sinop). Atua na área de Ensino de Ciências, em Alfabetização Científica, envolvendo temas de abelhas nativas como instrumento de Educação Ambiental. Tem inserção nos setores de Educação e Agricultura Familiar.

Lorenna Cardoso Rezende

Graduada em Medicina Veterinária pela Universidade Federal de Goiás (UFG), Especialista em Zootecnia e Mestre em Ciência Animal pela mesma instituição. Doutora em Ciências, área de concentração em Anatomia dos Animais Domésticos e Silvestres da Universidade de São Paulo (USP). Atuação como docente no câmpus de Jataí da Universidade Federal de Goiás (UFG), câmpus de Ilha Solteira da Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho - (UNESP), Universidade de Brasília (UnB) e, atualmente, no câmpus de Sinop da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT). Desenvolve projetos interdisciplinares de Inovação Tecnológica, com foco na promoção da saúde, divulgação e popularização do conhecimento sobre a anatomia comparada de animais domésticos e silvestres. Faz parte do corpo docente do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências da Natureza e Matemática (PPGECM) - Mestrado Profissionalizante e do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisas em Ensino de Ciências e Matemática (NIPECeM) da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), câmpus Sinop.

Sequência Didática: conhecendo a estrutura do modelo atômico por meio de dinâmicas em grupos.

PDF

doi.org/10.29327/5790880.6-13